行业领跑者!

24k皇冠体育官方平台 - 李斌:《请你支招》教学实录与评析

文章来源:博天堂官网 发布日期:2020-01-11 15:53:51
浏览次数:3314

24k皇冠体育官方平台 - 李斌:《请你支招》教学实录与评析

24k皇冠体育官方平台,《请你支招》教学实录与评析

执教:李斌(重庆渝中区巴蜀小学校)

点评:王小毅(重庆渝中区教师进修学院)

一、聚焦话题,激发支招的动机

师:这节课,我们就从一个真实的故事开始。想不想听?

生:(点头)想!

师:一天放学的时候,一位同学急匆匆地递给我一张纸条,转身就跑了。我低头一看,竟是一封求助信。我好奇地打开纸条,里面这样写道(师读求助信的内容):

李斌老师:

我和×××不要做同桌了,请把他或我调到另一个组。因为我们实在不能好好相处,特别是,我一见到他就没有食欲,很想呕吐(每次都是努力不吐)。

您的学生:×××

2015年4月7日

师:看过这封求助信,我的心中只有一个字——“忧”。如何帮助这位同学呢?其他同学又有什么样的困惑呀?于是,我在班上做了一次关于“我的困惑”的小调查。这不查不知道,一查吓一跳!我发现孩子们的困惑还真不少!请几位同学读一读。

(出示灯片:小调查——孩子们的困惑)

生读:这几天我总是莫名其妙的烦躁,怎么办呢?

师:你们有过这样的烦躁吗?

(一部分学生使劲点头)

师:谁没有?其实我也有过!

生读:学校又要举行跳蚤市场活动了,如何才能吸引更多的顾客呢?

生读:我天天练习跳短绳,为什么技术总是提不高呢?

师:其中肯定有窍门。

生读:记英语单词为什么就那么难呀?

师:哎呀,真说到我的痛处了!(生笑)

生读:最近,一位好伙伴和我疏远了,我该怎么办呀?

师:你们又有什么困惑呢?

生:我想长胖。

师:怪了,许多人都是想减肥,你居然想长胖。

生:我是那种怎么吃都长不胖的人。(生笑)

师:哦,明白了,是想长得健壮些。看来瘦也有瘦的苦恼呀!

生:我的朋友特别少,我不知道怎样才能有更多的朋友?

师:是啊,多一个朋友多一条路嘛!

生:我妈周末给我报了各种补习班,我又不敢不去,心里很烦。

生:我妈经常当着同学的面说我这里不如别人,那里也不如别人,根本不考虑我的感受。

师:的确,人比人——(生接)比死人。

师:面对这么多有困惑的同学,有没有想过给他们支支招呢?也许你的某一个方法就能让他们彻底走出困境,甚至改变他们的一生。所以这节课的内容就是(板书:请你支招)。

(生齐读题目)

评析

心理学上有个概念叫“同理心”,指人际交往中,能换位思考,设身处地理解他人的情绪,感同身受地明白及体会身边人的处境及感受,并站在他人的角度思考和处理问题。李老师巧用同理心,激发孩子支招的欲望,激发孩子表达的冲动。这样的开课是极具感召力的。你看,一提起烦恼,孩子们一下就“入戏”了。

二、打开思路,激活支招的角度

师:你最想给谁支招?

生:我想给记英语单词难的同学支招。

师:为什么最想给他支招呢?

生:因为我以前也遇到过这样的困惑,后来在妈妈的帮助下,我找到了好几种记单词的方法,很管用。

师:真好,支招的时候,就是要善于总结学习或生活的经验。当然,我们也可以利用从网络、书籍、长辈等渠道获得的经验来支招。

生:我要给想长胖的×××同学支招。

师:把长胖改成长得健壮更准确。

生:我要给希望多交朋友的×××同学支招。

师:好,接下来请同学们打开练习单,完成第一题(灯片出示要求):首先写出给谁支招,然后把你总结的招数或方法用小标题的形式写下来。

(学生写,教师巡视指导)

师:好,我们先停笔,谁来分享你的招数?

生:我要给想变得健壮的×××同学支招,第一,多运动。第二,注意饮食。第三,多吃蔬菜、水果。

师:谢谢这位同学的分享。听了他的三条方法,你有补充或建议吗?

生:我觉得第二条和第三条重复了。

师:你建议怎么修改?

生:多吃蔬菜、水果。

师:吃蔬菜和水果只能是其中的一部分呀。

生:多吃食物。

师:吃多了又会产生另一个烦恼——肥胖忧虑症(生笑)!

生:增强营养。

师:很好!所以,支招的时候,我们要从不同的角度去思考,相同的招数就应该合并在一起。要变得健壮,除了这两条方法,还有其它方面吗?(板书:不同角度)

生:我觉得还应该多睡觉。

师:不同角度,非常好!不过建议改成保证睡眠时间更恰当。

师:下面,请同学们修改你的招数,注意从不同的角度去思考。

(学生修改,教师巡视)

评析

支招最关键的一点就是招数对他人来说管用。然而,五年级孩子的人生经验毕竟有限,所支的招数不一定管用。李老师先引导用小标题的方式写出来,这样做学生易于发现解决问题的关键要素,进而引导学生从不同的角度去思考,让招数管用。于习作教学而言,这是在训练学生多角度取材。

三、例文引路,引导支招的表述

师:刚才同学们把自己总结的妙招用小标题的形式呈现了出来,如果把这样的妙招交给有困惑的同学,他会满意吗?为什么?

生:我觉得不会满意。就比如,你光说多运动,别人不清楚要做哪些运动,所以要写具体些,别人才清楚。

师:是啊,支招的时候,应该思考怎样写才能让有困惑的同学更容易接受。(板书:容易接受)

师:怎样才能让有困惑的同学更容易接受呢?这是李老师给那位写求助信的孩子支的招。(灯片出示)

处理好同学关系的妙招

××同学,听说你因为同桌的缘故茶不思,饭不想。我非常理解你的心情,希望我的妙招能对你有一点帮助。

其一,打开心窗。世界那么大,谁没有遇到点烦心事儿?歌里唱得好: “天空飘来五个字儿,那都不是事儿,是事儿也就烦一会儿,一会儿就完事儿。”如果你常记住这样的歌词,打开心窗,心中不就充满阳光了吗?

其二,大声说出来。“尺有所短,寸有所长”。只要你用心观察,就会发现同桌闪光的一面。你可以鼓励自己把同桌的优点大声说出来,让欣赏成为一种习惯,拥有快乐和幸福。

其三,巧提建议。如果你的同桌确实有让你反感的习惯,你可以巧妙地提出建议。比如,将建议写在纸条上,悄悄地放在他的文具盒里,或者让他最信任的好朋友口头转达你的建议。

××同学,你不妨试试,说不定会很有效的哟。

师:小声读读,想一想文中运用了哪些方法来表达,让你读起来更容易接受。同桌互相交流一下。

生:我发现文中运用了打比方的方法。

师:举例说说。

生:比如“如果你常记住这样的歌词,打开心窗,心中不就充满阳光了吗?”就是把开心比作充满阳光。

生:我还发现了举例子的方法。“比如,将建议写在纸条上,悄悄地放在他的文具盒里,或者让他最信任的好朋友口头转达你的建议”。

生:还用了歌词。

师:这叫什么方法?

生:引用。

师:谁知道是哪首歌的歌词?

生:大张伟的《倍儿爽》。

师:肯定是大张伟的铁杆儿粉丝(生笑)。我们也来打开心窗开心一下,一起读读歌词。(生齐读歌词)

师:还有不同的发现吗?

生:我发现文中都用的是“你”。

师:这叫第几人称?

生:第二人称。

师:用第二人称写,读起来有什么感觉?

生:觉得面对面在说。

生:有一种亲切的感觉。

师:是的,文中用第二人称写让我们感觉文字更有温度。还有哪些句子让你读起来暖暖的,有温度。

生:比如“我非常理解你的心情,希望我的妙招能对你有一点帮助”。

师:文中还用了“你可以”“如果你”等商量的口吻的词语,读起来亲切、有温度。你看,支招的时候,如果我们能采用富有亲切感的语言,运用举例子、打比方、引用等多种方法进行表达,就能让有困惑的同学更容易接受。

师:李老师这里还准备了一个比较特别的片段,一起来看一看。

(灯片出示片段)

第四,提高摇绳的技术。一定要提醒摇绳的同学,当看到长绳击打到地面的瞬间,迅速弯腰,降低身体重心,用双手将长绳的端头往下压,尽量降低长绳端头的高度,让站在长绳最边上的同学顺利跳过长绳。

师:大家都看过或跳过长绳,读了这一个片段,你为什么容易接受呢?

生:他把摇绳的动作写得很细。

生:不光写了身体部分的动作,也写了手的动作。

师:所以,介绍技术性的招数时,就要抓住最关键的技术写清楚,这样别人才更容易接受。

师:接下来,我们进一步完成支招。请看练习单的第二题。

(灯片出示)请结合第一题中的小标题,运用刚才学到的表达方法,将你总结的招数写清楚,让有困惑的同学更容易接受。题目自拟。

(学生写,教师巡视)

评析

靠什么让对方易于接受呢?语言的魅力。李老师通过范文引路,让学生明白表达不能模糊,所以要写清楚;表达不能夸张,所以要写准确,可以恰当运用举例子、打比方、引用等说明方法;表达不能生硬,所以要得体,讲究语言文字的温度。“怎么写”有落脚点。

四、交流反馈,分享支招的愉悦

师:下面,我们一起来分享几位同学的习作,重点关注他的招数是否容易接受。

生:(念自己的习作)

如何记住英语单词

××同学,我想给你分享几种记英语单词的妙招,但愿对你所有帮助。

妙招一:心灵体会。你可以把英语单词想象成各种你感兴趣的事物。

妙招二:课外辅导。你可以参加一些课外辅导班,特别是有外教的辅导班,他们往往会用游戏的方式教学,在轻松的氛围中,你很快就会记住单词。

妙招三:死记硬背。如果用前面几种方法还是记不住,你就只能利用课余时间多读读单词,一个字母一个字母地背。

师:你最容易接受哪一条妙招?为什么?

生:第二条。因为他把参加课外辅导的原因说得很清楚。

师:有什么修改建议?

生:我觉得第一条妙招可以举个例子,让我们更清楚如何把英语单词想象成感兴趣的事物。

师:(面向刚才读习作的孩子)同意吗?

生:同意!

师:能举个例子吗?

生:(摇头)还没想好。

师:没关系,待会儿修改时再补充。其他同学还有修改建议吗?

生:我觉得记英语单词还可以采用“分组记忆法”。如“january”,你可以把“ja”分成一组,把“nua”分成一组,再把“ry”分成一组,这样不就容易记住了吗?

师:你们接受这个方法吗?

生:接受。

师:我应该叫你们老师,是你们教给了我与众不同的记单词的方法,收藏了!接下来,我们分享第二位同学的习作。

生:(读自己的习作)

吸引顾客有妙招

如果你的摊点冷冷清清,无人搭理,看到这篇文章,那你就是撞上大运了。我可是100%的营销高手哦!

妙招一,吆喝。在农村,经常听到 “磨剪子啰”“卖菜刀哦”等吆喝声,不一会儿,小摊旁就围满了顾客。所以,你一定要大大方方喊出来,富有创意和趣味的语言肯定会吸引顾客的。

妙招二,狠狠摔价。你可以先把价格降到最低,这样顾客肯定会来。等顾客多了,喜欢了,然后你再将价格慢慢升上去,他们也不会在意。

看了上面的妙招,你肯定心动了吧!希望你生意火爆哦!

(生读完,学生自发鼓掌)

师:真了不起,将来你肯定会成为一位营销大师。再次掌声鼓励!

师:接下来,请大家针对自己的习作进行修改,重点关注是否让有困惑的同学容易接受。

(学生修改,教师巡视)

师:因为时间关系,下去以后请同学们进一步修改刚才的习作。其实,你们的支招是否真正管用,只有实践以后才能真正知道。所以,请同学们把你的支招交给相应的同学,让他们在生活或学习中实践之后再提修改建议。如果你是给我们班的同学支招,请你用电子邮件或书信的方式寄给我,我帮你转交相应的同学。这是李老师的联系方式(灯片出示)。

评析

这是习作的加工环节。李老师引导学生由“自我中心”转向“读者中心”,不仅使习作评改成为交际的过程,语言规范的过程,也成为精神成长的过程。其实最应该得到掌声的是那位建议采用“分组记忆法”记英语单词的同学。他讲的方法管用,而且用举例子的方式表达出来。学生支招的强烈动机激活了语言储备,准确得体的表达彰显了孩子的语言智慧与内心情感。

总评:

这是一节需要勇气的创新习作课,也是一节很有研究价值的习作课。贴近儿童生活的教学主题,符合表达规律的教学流程,指向实用习作的教学主张,让整堂课成为师生的一段生活,一段积极、自由、审美、有意义的生活。李老师的教学给了我们三点启示:

首先,话题应贴近儿童生活,让学生在真实世界中写作。学生习作,遇到的第一个难题是什么?不知道“写什么”。许多时候,我们都把这个问题归咎到学生观察不细心,生活面狭窄等客观原因上。其实不然,学生不知道的是面对远离儿童情感、远离儿童生活的“高大上”的话题该写什么。为了完成任务,他们只好绞尽脑汁说假话、编空话、写老师喜欢的话。当话题情景贴近儿童生活,走向真实世界的时候,孩子言说的欲望是非常强烈的。本节课设置的情景就非常接地气,李老师出示真实的纸条和真实的调查材料,以一个真实的故事作为“敲门砖”,打开了学生的心扉,说出了心中真实的困惑,让习作置于一个真实世界中。

其次,表达应满足读者需求,让学生在真实学习中写作。“读者意识”淡薄是我们习作教学的又一大问题。对于学生而言,他们不知道“为什么要写”。如果说知道,恐怕就是为了考试,为了给老师看,这样的动机难以支撑学生写作的艰苦历程。当学生写作时有了明确的写作对象,就会自觉地选择恰当的内容、语言、语气去表达。本节课以“怎么让对方易于接受”为话题,从表达的重点、表达的方法、表达的语气等几个维度进行探讨,语言文字运用有了落脚点,学生习作也找到了学习的迁移点。

再次,评改应实现交际功能,让学生在具体应用中写作。说实话,我听过许多作文课,尽管有评改的要求,有评改的典型案例分析,也为学生留出了修改的时间,一看学生修改的文章,只是极少的添加,几乎还保留着原来的模样。本节课李老师的做法值得学习,他要求学生站在读者的角度,想象他(她)读后的反应,即是不是易于接受,学生便会主动地修改自己的有效达成交际功能。最为可贵的是课尾告诉孩子们,支招是否真正管用,只有实践以后才能真正知道。要求学生把习作交给相应的同学,让他们在生活或学习中实践之后再提修改建议。让习作接受真实读者的反馈,对学生来说更具挑战和魅力。

让习作成为儿童真实生活的一部分,让习作课堂活动成为儿童人际交往、言语发展、精神成长的一段生命历程,这大概是李老师的理想追求吧。

(本文选自《语文教学通讯c》,2015.7-8)